教学思考
文化小组的实施及思考---王芳
日期:2013-12-19 责编:

本学期,通过文化课堂小组合作教学,我明显感觉到同学们的学习、交往、表达能力有了很大的提高,从而达到优势互补,有利于培养学生的探究意识和合作精神,也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在实施文化课堂小组合作教育过程中,让我也有了不少感悟。

一、小组合作体验篇

2013年暑假期间,很幸运的参加了万博体育登录网址市教育局组织的中小学教师继续教育培训。培训期间,收获颇丰。无论从专业,还是教育教学管理上,于我而言,都有很大的长进。报名当天下午就被告知,分到了初中英语2班,班主任是来自澳大利亚的教育专家DavidTonkin。哈哈,我的角色从一名老师即将转变成一名学生喽。怀着忐忑而又激动地心情开始了为期一个月的学习之旅。第一天老师就把我们分成了若干个小组,并让我们开始互相讨论几分钟后,开始做介绍。当然,并不是向班里的其他同学介绍自己,而是要规定的两分钟时间里介绍你的小组其他成员,并且用最独特的语言以及方式让大家能够在第一时间里记住他/她。

一轮相互介绍之后,我发现我很快的就掌握了我们小组内其他成员的信息,比如,名字,爱好,以及家庭情况等等。还真的比自己只介绍自己的方式新颖且有趣、有效。在接下来的学习中,我更是充满了期许。David用独特的西方教育理论让我深刻体会到小组合作学习的重要。譬如,在一次的课堂讨论中,David给我们的题目是:Pollutingfactoriesshouldbeshutdown(污染工厂应该被关闭)并且让我们讨论出利与弊及其他的想法。如:A同学说利,理由是:关闭污染工厂可以提高我们的环境质量。B同学说弊,理由是:将会有很多人失业,造成很多问题。C同学有不同的意见:失业的工人将会由谁来提供给他们新的工作……,大家你一言我一语,我们6个人开始了热烈的讨论。为了能够超越其它小组,我们刚开始用英语讨论,后来干脆用汉语,甚至是方言,细心的班主任David发现了,很和蔼的走过来鼓励我们说要用英语讨论。相信自己是最棒的。谈论过程中组内人人参与,大家都争相出谋划策,边说边记录,最后小组展示,老师给予评价。其实通过这种学习方式,并不是为了确定一个标准答案,而是在锻炼和培养我们的合作意识,以及我们的发散性思维。经过几天学习之后,David又把我们重新编排小组,目的是让我们能够与不同的人合作、交流从而锻炼我们的协作精神。

二、小组合作实践篇

在实际的教学过程中。小组合作交流,如果只是机械式的对话练习,学生们很难拓展思维,碰撞出创意和灵感的火花,也由于课程练习的经常性和同学们之间的熟悉度,有的同学对小组合作的新鲜感会慢慢减弱,取而代之的是积极性的散失和练习效果的下降,这就要求我们老师要多想办法,多搞活动,以激发孩子们参与交流的愿望。在话题单元WhatshouldIdo?中,我就精心设计了小组合作这一环节,取得了较好的效果。

我在大屏幕上给同学们呈现一些平常生活中的烦恼与问题,如与朋友吵架、看到父母吵架并离婚,担心自己肥胖、作业过多等一些其他话题的图片。请每个同学把他们最烦恼的问题写下来之后,把纸条放在一个纸盒里,他们不需要写上自己的名字,只写问题,然后大家开始问题讨论,合作学习。有的同学就非常积极地自告奋勇上台,随机地从盒子里抽出任一个问题,念给大家听,寻求建议。同学们就所提问题展开小组讨论,在讨论和建议的过程中,小组成员间展开竞争机制,哪个小组想出的建议和方法越多,哪个小组获得的脸谱就越多,所以就激励小组内成员要齐心合力,集思广义与此同时,他们还必须尽量用英语讨论,讨论结束时,各组代表提出建议,如派不同的代表就多得笑脸,所以这样激励他们多换不同的代表向全班汇报,这样站起来向全班发言的同学就会更多。

反思与启示

1、小组合作进行口语交际时,教师要作好铺垫,给足气氛,充分预热,孩子们才能自然而然的进入情境,不至于觉得“爱说在心口难开

2、由于在写PROBLEM(问题)时,并不留名,有的同学就能把平时不敢与人言的敏感问题提出来,这样既能保护自己小小的隐私,又能让孩子们放开胸怀,关注自我的同时更能倾心投入。

3、毛遂自荐去读纸条的同学锻炼了胆量,推动了课堂上自由的气氛,听问题的同学则希望自己写的纸条能被念到,希望同学们讨论自己的问题进而得到对自己有帮助的建议,这有助于课堂注意力的集中。

4、由于所谈到的问题是同学们身边的人和物,也确实的是他们感兴趣的共同话题,加上评价机制的引入,他们从中真切地感受到了用英语交际的快乐。

5、在这堂课上,他们能体会到彼此的那种人文关怀。

6、由于课堂时间的有限,也由于认知上的不成熟,有的同学的观点和建议显得有点幼稚和不可行,引起同学们的一片嘘声,课堂秩序有时显得杂吵,会影响课堂的紧凑和严谨。

总之,要让小组合作学习落到实处而不流于形式,让每个同学都有不同的收获和发展,我还需要投入跟多的智慧和热情,多创设一些有意义、可操作性强的活动,让学生“有桥可搭、有法可依、有句可组、有话可说”。语言交际的发展和培养不是一两节课就能够一蹴而就,我们当老师的,就是要让学生感受到一种敢说敢练的氛围,让同学们的热情互撞,真诚合作,才能创造出1+1大于2的积极效果。


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